“”””””””””””””””””””””””””””””””””””””””
ناقشت كلية التربية الاساسية بجامعة الموصل رسالة ماجستير عن أثر تمرينات مهارية بالممارسة المتسلسلة وفق العرض الفيديوي (البطيء – الاعتيادي) وذلك في يوم الأثنين الموافق 9/3/ 2026 على قاعة (الحدباء) في الكلية.
تناولت الرسالة التي قدمها الطالب (طلب جاسم محمد) قسم التربية البدنية وعلوم الرياضة/تخصص التعلم الحركي
استخدام العرض الفيديوي في الدرس يتطلب تخطيطاً جيداً، يهدف إلى تقديم مواضيع جديدة بتبسيط المفاهيم المعقدة وزيادة تفاعل الطلاب وتحفيزهم عبر مقاطع قصيرة وذات صلة بموضوع الدرس، مع إتاحة أدوات تحكم للمتعلم، وتجنب تقديم فيديوهات متعددة؛ إذ يمكن أن يبدأ الدرس بمشاهدة الطلاب للفيديو لمهارة الواحدة، ثم تدوين الملاحظات أو الأسئلة، متبوعاً بنقاش واستفسار لتحقيق الفهم العميق وتجاوز حدود الدرس التقليدي وتوفير تجربة تعليمية غنية بصرياً وفكرياً وتكون فيه سرعة العرض للمهارة أبطأ من السرعة الحقيقية للأداء المهارى ويطول زمن العرض عما هو عليه في الواقع.
اشتملت على ثلاث مجموعات (تجريبيتين وضابطة) وكالآتي:
1- المجموعة التجريبية الأولى والتي استخدمت الأسلوب المتسلسل وفق العرض الفيديوي البطيئ:
نٌفذ البرنامج بأسلوب العرض الفيديوي البطيئ المصحوب بتوضيح المدرس والذي تم فيه شرح المهارة الخاصة بالدرس خلال النشاط التعليمي وعرضت المهارة بأسلوب العرض الفيديوي البطيئ وتم تطبيقها من قبل الطلاب في النشاط التطبيقي والملحق (10) يوضح نموذج لوحدة تعليمية خاصة بدرس التربية الرياضية بأسلوب العرض الفيديوي البطيئ.
2 المجموعة التجريبية الأولى والتي استخدمت أسلوب العرض الفيديوي الاعتيادي:
نفذ البرنامج بأسلوب العرض الفيديوي الاعتيادي المصحوب بتوضيح المدرس والذي تم فيه شرح المهارة الخاصة بالدرس خلال النشاط التعليمي وعرضت المهارة بأسلوب العرض الفيديوي الاعتيادي وتم تطبيقها من قبل الطلاب في النشاط التطبيقي، واعطاء التمارين الخاصة بالمهارة والملحق (10) يوضح نموذج لوحدة تعليمية خاصة بدرس التربية الرياضية بأسلوب العرض الفيديوي الاعتيادي.
ترأس لجنة المناقشة الأستاذ الدكتور نوفل فاضل رشيد
وعضوية كل من الأستاذ المساعد الدكتور علي فتاح رشيد والأستاذ المساعد الدكتور فائق يونس علي
وبأشراف وعضوية الأستاذ المساعد الدكتور فواز جاسم النداوي

شعبـــة الاعـــلام والاتصال الحكومي